 | 「孩子，老師一定要好好的教你們、愛你們。」以開闊的心胸去接納孩子的種種，以祝福的心來影響孩子，這是我在接這個班級時對自己的期許。
「××××××」，三字經、五字經在小為、小漢、小濠、小勝嘴巴中，隨意脫口而出，尤其是在特別生氣時。聽到、看到這樣的情景，我想孩子是需要被教導的。導之以正才會讓他們產生善的循環，否則班上口說壞話的情形將加重。
靜思教學好法寶 口說壞話在佛教來講是造口業，口說壞話（口業）很抽象，低年級的孩子需要具體化的東西來幫助其了解。我以小黑點來代表口說壞話，每講一句壞話，就有一個小黑點，透過具體化來表示口說壞話，孩子們很清楚知道小黑點代表不好的。我將大愛引航裡的故事改編，將班上發生的事情融入故事（大嘴巴與小嘴巴）裡，進行靜思語教學講故事時，孩子最想知道的是如何去除小黑點，他們覺得這樣好醜，一定很多人不喜歡我。
在省思與靜思中，孩子們知道口說好話才是人見人愛的好寶寶。再者，我跟孩子分享守護神的故事，勉勵孩子要口說好話、心想好意、手做好事、腳走好路。在講述故事時，班上的小濠並不是那麼感興趣，我請孩子跟自己的守護神說哈囉，他覺得很煩，不想做、不想聽，他說故事一定是老師編的，不要騙了，雙手一抱，趴在桌上。我跟他說：「那是你的想法，我會尊重你，但是老師相信這個故事，因為我想要讓自己變成一個有福氣的人，我希望我的守護神是非常亮的。」接著利用同儕的力量來教導小濠，我說：「想要跟老師一樣守護神是亮的小朋友請舉手，想要幫助自己有許多福氣的小朋友請舉手」全班小朋友都舉手，小濠默默不語。待他情緒較緩和時，請他向老師道歉，為自己剛才說話的態度負責。
愛的約定 在教導的過程中，我常給孩子一個觀念，有不好的行為，老師教導你，是要幫助你變成人見人愛的好寶寶，所以在班上，我們有一個愛的約定，只要口說壞話，就要祝福十個人，第十個人就是祝福自己口說好話、好好說話或是祝福自己口說好話、心想好意、手做好事、腳走好路。幫助自己找回福氣，孩子們都很願意配合。
剛開始執行時，小濠有些許的不願，但是我一再強調老師只是要幫助你變成人見人愛的好寶寶，讓你有許多的好朋友，老師並不是在處罰你。小濠有點心動了，在他還沒行動時，我先示範給他看，並且告訴他不用害怕（其實孩子內心多少都會有點恐懼、不好意思），我牽著他嫩嫩的小手，一個一個的去祝福同學，我告訴孩子祝福別人要非常恭敬，要立如松、手放好，這樣別人才會很歡喜的接受。小濠果然一一祝福同學－祝福你平平安安、祝福你學業進步、祝福你身體健康………祝福小濠口說好話，好好說話。
在實行的過程中，也有一些可愛、有趣和考驗老師之處。我規定不好聽的話（如白..、笨..、去死）也都不能說，非常嚴格。有次班上一位懂事、貼心的小女孩說了一句不好聽的話，孩子們來跟老師說了，全班都等著老師處理這件事，小婷表示她不是故意的，我當下還是請小婷出來跟全班祝福，她邊哭邊祝福（我有點於心不忍），一一完成祝福。私底下我跟小婷說：「老師一定要公平，你一定也希望老師公平處理事情，對不對？」小女孩點頭，我摸摸她的頭，牽著她的手告訴她：「在老師的心裡，小婷還是表現很棒的孩子」孩子點點頭，擦乾眼淚，快樂的出去玩了。
另外一位是我們品學兼優的班長－小穎，不小心說了壞話，也是邊流眼淚邊祝福，當她祝福到第五位時，她說：「祝福你臉越來越圓」，這位被祝福的小伶，因較胖，臉也很圓，大家都忍不住哈哈大笑（老師也忍不住），小穎很錯愕。接著我說：「小穎，你的意思應該是祝福你越來越可愛，對不對？」孩子點頭，我請她再說一次，一一完成祝福。
要求孩子口說好話行動化，剛開始的確需要花很多的時間，如果一次三四位孩子一起口說壞話，老師就要花相當多的精神和時間，一一帶著他祝福，但這樣的徹底要求、執行，的確也看到了一些教學成效。等到孩子們學會了口說好話行動化，老師就不用一一牽著孩子嫩嫩的小手，帶著他祝福了，孩子們會自己跟同學們祝福。
呵護善念 某天下課時，小濠跑來跟老師說：「老師，如果我在家裡口說壞話，那要怎麼辦？」我跟小濠說：「你很棒，知道自己會口說壞話（覺知），也很想知道在家如何改進口說壞話。當你想罵髒話時，要多唸靜思語，用靜思語來提醒自己。」小濠說：「喔！」我馬上幫小濠蓋好寶寶，增強他的好行為和好意念。
其實當孩子有這樣的想法時（老師，如果我在家裡口說壞話，那要怎麼辦？）代表他能反省自己，他的心念是想向上、向善的，當孩子有善念時，我們必須要去呵護、長養、培養這剛萌芽的善念。可以牽著孩子的手，讚許孩子有這樣的想法，增強孩子想要表現好的信心。千萬不要用負面的話語來阻斷孩子的善念，阻斷善念即阻礙孩子成長、改變的契機。
愛的落實與表現 老師有所要求，孩子就有所進步。有次小為被中年級的哥哥罵很難聽的三字經，我走出教室外，小為馬上跟老師說我沒有罵哥哥。班上幾位習慣口說壞話的孩子，行為強度漸漸的減弱許多。為了將善念深植孩子心中，我設計了一本愛心存款簿，請孩子們每天紀錄口說好話、讚美別人的話語，無非希望孩子心發好意，善念時時生，心中有了善，就不易生惡。
孩子們的紀錄，讓人看了很窩心，小為祝福阿嬤長命百歲、小勝祝福阿公身體健康、小濠讚美姐姐寫字很漂亮、小漢讚美同學寫字很漂亮。接著製作了一本克己復禮、彬彬有禮的紀錄本，針對孩子上學、上課、下課、用餐、放學五個向度的禮儀，列出孩子要做到的禮儀表，每天帶著孩子做紀錄，反觀自我，每個禮拜列出自己表現好的禮儀及需要改進的禮儀。
放假了，為了延續孩子的善念，我製作了幾份靜思語標語讓需要多用心口說好話的孩子，帶回家貼在牆壁上，我規定小漢每天早上一起床的第一件事要先念牆壁上的靜思語三次，並且在實踐表中打勾，小漢果然照著老師的規定，一一執行。原本只發給幾位孩子靜思標語，沒想到許多孩子們都想要在自己家裡的牆壁貼上靜思語，放長假時，也可以念念靜思語，順便想想老師。
覺知與內化 建立孩子的是非對錯觀念，孩子才有清明的智慧。在靜思語教學中，孩子知道什麼是對、錯、是、非。懵懂的孩子是非常需要行為規範的，唯有行為規範才能讓他們有安全感、踏實感。某天星期四的下午，我出去洗手間，回到教室時，留下來課後輔導的孩子一陣騷動，原來小漢說老師去死了。聽到這樣的話語，我覺得很納悶，為什麼這個孩子怎麼老是心想壞意，我跟小漢說老師現在要好好照顧自己的心，我感覺讓你刺傷了（口說壞話如口吐毒蛇），現在我無法跟你講話，無法關心你、愛你，請你暫時不要來找我。
孩子聽到老師難過的話語，趴在桌上哭泣，等到我照顧好自己的心後，也想好怎麼跟孩子說話，便開口說：「如果你想要老師好好教你、愛你，請你自己主動來跟老師道歉。」孩子低著頭走過來，我跟小漢說：「老師對你的愛滿滿的，就像一顆裝滿空氣的大氣球，如果你講壞話刺傷我，就像刺傷汽球一樣，裡面的愛（空氣）會越來越少，你知道怎樣把愛找回來嗎？」孩子說要口說好話，我牽著他的手祝福他口說好話，接著孩子滿懷疑問的問我：「那為什麼大人都可以亂講話？」我跟孩子說：「大人也有一些地方要改進，只是沒有人告訴他、教他。」現在老師教你，把不好的壞精靈找出來，你可以改進，回家後你可以告訴你的家人。在這過程中，我們師生間並沒有任何的怒氣，只有心平氣和的默契，孩子學到了要口說好話，這是孩子的覺知。
某天下課，我在批改作業，我請小漢過來，跟他說說話，我說：「小漢，老師覺得好奇怪喔！老師感覺到你常常心想壞意，口說不好聽的話，怎麼會讓自己這樣呢？老師一定要好好的幫助你，讓你多多學習靜思語，心裡都是善念，就不會有壞的想法。」孩子點頭表示好，接著說：「老師可是有時候我會忍住。」聽到孩子這句話，我感受到孩子真的在進步了，因為他已經覺知到，並內化。
就像修行一樣，許多的時候，必須要忍。我握著孩子的手、摸摸他的頭，祝福他越來越進步，孩子立如松、雙手貼在大腿兩側，恭敬的謝謝老師。
班上孩子已漸漸養成口說好話的習慣（偶爾有幾句壞話的出現），即使孩子要來跟老師說誰講壞話，他們也不會再次把那句壞話說出來（老師規定的）。
有天我在洗手間，幾位班上的小男孩一直緊急的要找老師，等到我出來時，孩子非常的著急說：「×××說壞話」，其他小男孩附和，其中某一位孩子說出同學說的壞話，全部的孩子馬上異口同聲的說：「哦…不能說！」孩子馬上把嘴巴閉上。此時的我，感到很窩心。 |