 | 老師假如責備可以糾正孩子的行為，那麼讚美便可以改變孩子的一生！
「帶班」是一門很有趣的學問，因為每一個新班都是新的組合，也都會有不同的狀況，所以每隔一、兩年便要重新來過，接受新的考驗。但當我們花了心力，將這個班帶起來時，不但與學生建立了良好的默契 ，也從中獲得了成就感及新的啟示。因此雖然年復一年的「迎新送舊」，卻也令人樂此不疲。
究竟要如何「帶班」呢？我覺得大原則可能跟「帶兵」有點兒像吧！老師就像軍官，學生則是士兵。最重要的就是帶心和紀律！「帶心」簡單來說，便是讓學生喜歡我這位老師。我曾在鄭石岩先生的書中看到很有意思的概念：每個學生都想討老師歡心。這很有道理！在小學生身上更是明顯，所以基本上老師已佔優勢，只要再花些心血經營，融洽的師生之情便指日可待！
任何感情的經營都需要持續不斷的投注心力。首先老師要找出自己最吸引人的人格特質是什麼？也許是幽默、明朗，像太陽一樣熱力四射—可以給學生注入活力；或許是和藹、溫柔，似月亮般寧靜、安祥—可以讓學生如沐春風。人是相當複雜的動物，往往兼具多種人格特質，但只要老師將自己最吸引人的特質發揮得淋漓盡致，學生不想被我們吸引也難，而所謂「班風」也跟著形成。
其次，與學生相處時，老師要「以身作則」，並與學生「共患難，同甘苦」。「以身作則」才能贏得學生的尊敬，很容易就起了帶頭的作用，所謂「身教重於言教」便是這個意思！「共患難，同甘苦」是培養感情的妙方。正視學生的需求，傾聽他們的心聲；敞開心房，接受每個學生。為了學生，即使我們已累了，仍要打起精神；即使我們有成堆的工作待做，也要把工作推到一旁，耐心的傾聽學生的問題，給予適當的協助。學生在乎的，我們也要在乎，即使風吹日曬，我們也要一直與他們在一起。老師如此為學生設想，還怕無法掌握學生的心嗎？
當學生的心漸漸向你靠攏，紀律也要跟著建立起來。任何大小團體，建立紀律都是當務之急。一個有紀律的班級，不但學習有效率，且凝聚了全班的向心力，也建立了團體的榮譽感。我覺得紀律的建立端賴老師的堅持，就好像拔河比賽，繩索的這端是老師，另一端是學生，在一次次的拉鋸之後，學生明瞭了我們堅持的底限，自然就會循規蹈矩，再頑皮的學生也會像孫悟空一樣跳不出如來佛的手掌心了。
在實小多年，每天一進入教室，我常常會說：「我們班的孩子真是乖孩子，一早來就把教室整理得乾乾淨淨的，桌子、椅子排得整整齊齊。教室裡、走廊上一張小紙屑也看不到，確實是好厲害，老師心裡非常高興，真是以我們這一班為榮。」 放學前，我也常常告訴孩子：「訓導處的主任、老師，還有許多的導護老師都說，我們班的路隊排得整整齊齊，每個同學的表現都很有精神，確實太可愛了！」
每天，我更是不忘對孩子說：「吳老師、陳老師，還有許多老師都特別讚美我們班的孩子很有規矩，很有禮貌。每次見到老師時，臉上總會掛著笑咪咪的笑容，很有精神的向老師問好。你們真是進步太多了，每天都好聽話、好懂事，表現實在太好了！老師一定要給你們加分，還要在聯絡簿上蓋獎章。希望你們都能加油，繼續保持下去，學期末一定可以得到獎狀的。」
和孩子生活在一起，除了課業上的幫助外，更重要的，我認為一定要發掘、注意班上每一個孩子的長處。給予他們讚美、給予他們肯定，讓孩子更有信心去面對他們的成長。而這樣一份肯定的關懷，一直是我深信能對孩子們潛移默化的不二法門。
舉例而言，學校的整潔活動，雖然班上大部分的孩子都相當努力、賣力的做打掃的工作，但難免也會有幾個較活潑、好動的孩子不太聽話，不但會偷懶，更會藉機對別的孩子惡作劇，不論如何勸導、軟硬兼施都很難有效制止，而使我感到相當頭痛，於是決定以鼓勵較認真的孩子的行為，作為「領袖效應」。
所以每次整潔活動結束後，都會把觀察到在工作中認真、盡責的孩子，在全班的面前把他的名字唸出來，表揚其負責的具體事實，並請衛生股長在「教師必攜簿」上予以加分。這是對於優秀孩子的一種肯定，另一方面亦教導全班同學這一種正確的行為。希望能藉此達到全班同學，包含那些較愛惡作劇的孩子都能以此為努力的目標。果然，一段時間以後，這些孩子的行為都有相當程度的改善，這也使我感到很欣慰。
再者，有幾回課堂上討論問題，有些孩子亦相當不耐煩，不專心的在玩，而每次當我想開口糾正他們時，總會覺得一時的責罰雖收立即之效，但對孩子而言確非長久之計。因此，我常常會以讚美大多數認真上課的孩子：「剛剛在討論句型練習時，第二、三組相當認真、用心的在討論，論述得相當好，聲音很宏亮，每個人加兩分。其他幾組也不錯，如果再努力一點，那就更好了，老師希望下次你們都能更加油，也能加分！」如此這般來提醒那些不專心的孩子。
考聽寫的時候，有許多孩子都考得不錯，但相對的亦會有些孩子考得不太理想。因此我都會立即鼓勵那些考得不錯的孩子：「你們都非常用功、認真、細心，所以考得很好，老師很高興，為了鼓勵你們，下午最後一節作業指導課時，你們可以在自己的座位上，很安靜的做自己的事。但是考不好的同學也不要氣餒，老師希望你們能夠用最後一節課的時間，溫習或預習一下功課，老師相信你們下次都會更進步！」
在不傷害孩子的自尊情況下，給孩子一個勇於改過的機會。另外，我更相信孩子一旦學會把自己的時間掌握好，不管是做自己的事、或是訂正功課，對他們的將來都是有幫助的。畢竟孩子需要的還是自動自發。因為給他魚吃，不如教他釣魚的方法。
執教多年來，我一直秉持著這種方式和孩子們相處。師生融洽，歡笑滿堂，自己也受益匪淺。其實，要帶起一個班的確要花許多心血，雖然有時我們不免氣得快要吐血，有時沉重的無力感會使我們想放棄，但這是大家必須經歷的過程，藉由一路上的「風風雨雨」，一顆顆原本陌生的心靈才能真誠的靠在一起，彼此體諒、彼此關懷，且讓我們一起以「愛」去「關懷」、去「讚美」，讓所有的孩子都能在我們的指導下逐漸成長、茁壯。共勉之。 |