 | 尚未實施靜思語教學前，我是個不快樂的老師，面對孩子層出不窮的突發狀況或是不甚恭敬的挑釁行為，讓我疲於應付。責罵和處罰的處理方式，卻常適得其反，造成師生關係的緊張與疏離。
二oo一年的靜思語教學研習營，為我開啟靜思語教學殿堂的大門，在慈濟人文的陶冶下，感受到靜思語潛移默化的功效，深信落實生活教育的靜思語教學，必能讓孩子從內而外，展現真善美的人文素養。又在教師培訓營時，上人殷切叮嚀老師們要用愛灌溉幼苗，啟發孩子的良知良能，在孩子少不更事的懵懂年紀時，好好照顧他們的心。因之，暗下決定，一定要在班上實施靜思語教學，藉此因緣，做就對了！
聯絡簿裡的暖流
「工欲善其事，必先利其器」，欲使孩子們能天天浸潤在靜思語的薰習下，就必須依賴靜思語聯絡簿完美的搭配。靜思語要天天教，並能分享彼此的心得感想，而聯絡簿裡的「心情小語」、「靜思語」和「家長愛的叮嚀」就是最佳的親師生心靈交流園地。
為了不讓心情小語淪為記流水帳的形式，我請孩子紀錄班級活動的點點滴滴或是活動的心情。一年級採用填空格的方式描寫，二年級則訂定主題讓孩子自由發揮。
舉例來說，當一年級班上進行為期三週的「小天使與小主人」活動時，孩子的描述是：「猜一猜，我的小天使可能是（方冠智），因為（我打掃的時候，他幫我搬桌椅）。」當三週後公佈結果後，孩子寫到：「今天終於知道我的小天使是（王子濤），他（每天都會幫我搬椅子），我好快樂唷！」
「行如風、立如松、坐如鐘、臥如弓」等四威儀，需時時耳提面命，但一年級孩子體會不深，升上二年級後，孩子懂事了：「行如風的意思就是像風一樣輕輕走路，所以我要多多學習像風一樣輕輕走路。」
在食的禮儀方面，孩子的記錄是：「龍口含珠，鳳頭飲水，以碗就口，是古代國王用餐的禮儀，如果我們姿勢對的話，就會像古代國王一樣。」
心情小語的主題可以天天變換，當欣賞完慈濟人文的影片之後，我會請他們寫出自己的感想心得，或是處理完孩子的爭執事件後，請每位孩子根據此事件，寫出自己處理的方式，如此一來，當事人藉筆述沉靜情緒並自我反省，老師也可以釐清孩子的價值觀和作法。若當天沒有特殊活動或是偶發事件當做題材時，則會選定一位同學做為今日之星，請全班一起祝福他並做優點轟炸。
靜思語教學
一、愛灑祈禱
升上二年級後，班上每日早晨實施愛灑祈禱活動，希望孩子每天都是從發好願開始，祝福自己也祝福別人，並結合美勞課，指導孩子製作小豬撲滿，且闡述愛心撲滿的意義，「一元表示一元復始萬象更新，五元表示福緣，就是廣結好緣。」激勵孩子的善心。
「愛灑人間」的音樂具有安定人心的力量，每早，當音樂聲響起時，全班靜心觀看愛灑VCR災難篇，隨著歌曲大家一起唱頌，悠揚動人的樂聲，連隔壁班的老師也沉浸其中。而「祈禱」歌曲具有靜定人心的功能，當孩子犯錯需要反省懺悔時，柔和的樂音正是最佳的情境音樂。
記得有一次上鄉土語課時，孩子們嘻鬧散漫，不認真聽課，惹人生氣，原本想以罰抄課文做為懲戒，心念一轉，放起祈禱的樂曲，在輕柔緩慢的歌聲中，以感性的語調對孩子訴說著上靜思語的用意，以期許代替責難，用勉勵代替處罰，沒有聲嘶力竭的吼罵，反倒柔軟孩子的心，從他們默然落淚當下，看見他們的自我省思，也明白老師的用心和對他們的疼愛。
二、體驗活動
班上的靜思語體驗活動，是配合一週教一句靜思語進行：
（一）連體嬰的體驗
大愛與感恩這對雙胞胎的故事，是慈濟醫院真實感人的事件。連體嬰的體驗是希望讓孩子了解兩個個體連在一起是多不方便！藉由雙胞胎的故事教育孩子珍惜生命，付出愛心關懷他人。
（二）叫我山裡娃兒
貴州山裡的居民生活艱困，孩子們上學必須早上四、五點出門，步行山路二、三個小時。為了體驗影片中娃兒們的辛苦，全班背著書包、帶著上學用品，爬學校的「樓梯山」。一開始孩子都興致高昂，漸漸地多露出苦瓜臉，終能體會自己的幸福！
（三）一棵小小的嫩草
泰北難民村的孩子即使家境貧困，父母仍然堅持讓孩子上學讀書，且孩子們都能體會父母的辛勞，認真向學。於是我請班上的孩子將椅子當成桌子，在椅子上寫作業，不一會兒，孩子開始反應腳酸腿麻、地板冰涼、很不方便……等。當孩子看見別人的苦難，才能明白自己的家有多溫暖，更懂得知足與惜福。
（四）其他
以單手脫穿上衣來感受「單翼輕航機」中身心障礙者的不便和困擾；「天堂與地獄」中的長筷子夾糖果活動，讓孩子明白幫助別人就是幫助自己的道理。
體驗活動的設計，目的無非是希望孩子透過相似情境的攝受，瞭然靜思語的深刻意涵。
三、故事呈現多面化
靜思語教學的吸引處，在於每一句靜思語都有一則
故事相對應，這些故事可以是一篇寓言典故，也可以是慈濟世界中的真人實事，靜思文化出版的短篇小品。不論種類，都因為感動人心而能將靜思語的涵義內化到孩子的心田。當生活中的煩惱境界來臨時，即能應用靜思語妥善處理。
「我愛小小」是繪本「會痛的小魚」其中的一篇小故事，故事簡短，教導孩子縮小自我學習尊重。教學時帶入靜思語「唯有尊重自己的人，才能勇於縮小自己。」孩子們學會了這句靜思語，會試著以不計較、不比較，以及原諒別人等美德與同儕相處。
四、生活實踐服務樂
一年級時，我們全班決定到鄰班一年愛班幫忙打掃教
室，每個孩子莫不抱著歡喜的心情盡力完成，讓愛班的老師和同學十分高興。在實踐過程裡，孩子不但領悟到付出的喜悅，也與愛班結下一份好緣。
五、家長愛的叮嚀
鼓勵家長在靜思聯絡簿上寫下對孩子學習靜思語的回應，藉由筆談互動，看見家長對靜思語教學的支持和肯定。茲節錄幾位家長的回饋：「發現孩子漸漸將學過的靜思語發揮在生活中，無論能理解多少都是值得高興的事。」
「接保揚回家的途中，一直跟我說『千拜萬拜，不如對
父母說聲愛』，讓我聽了很開心，也覺得保揚那時變得好
可愛，或許未來的日子我會發覺更多可愛的一面。」
「每天回家時會對我微笑，會拿作業給我看，主動做自
己的事，很有小大人的架勢，希望妳能記住靜思語所學
的每一件事，我就很開心了！」
「粗線條的信貴有時也很細心，今天回家後跟我說：『媽
媽，謝謝您把我生下來，我一定會認真讀書。』聽在耳
裡真是甜在心裡，十分感動！」
因之家長的配合與肯定，教學更能得心應手，有如神助！
同事的支持與配合
除卻在班上實施靜思語教學外，無不把握任何機會，將靜思語在校園中推廣。
（一）「水窖」與「天堂媽媽」
在同學年老師的支持和認同下，配合節日和主題教學，一年級時進行兩次的靜思語教學。除了觀看影片「水窖」和「天堂媽媽」之外，還搭配手語教學和體驗遊戲，在動靜皆宜的靜思語教學中啟發師生惜水惜福、感恩報恩。
（二）運動會表演
慈濟手語的柔美深受同事的喜愛，因此學年老師決定在運動會時表演「讓愛傳出去」手語歌曲，結果深獲家長讚歎，直說表現具有高水準！這份來自於家長和來賓的肯定，完全歸功於師生們合心、和氣、互愛、協力的努力呈獻。
（三）朗讀比賽
學校每年定期舉辦班級朗讀比賽，以往都是各班導師自行選定素材，當我建議以「七字靜思語」做為題材時，立刻受到同學年老師的支持，一致同意選定做為朗頌比賽的內容。
首先，班老師先請孩子將十來首的「七字靜思語」帶回家背誦，此舉獲得家長的讚揚，都覺得靜思語的內容精采可讀。其中一位家長還將靜思語一一抄下，隨身攜帶，在公司遇有人事困擾時，就拿出來自我勉勵；更有許多家長用靜思語指正孩子的行為，「說話音量放低低，懂事有理笑嘻嘻。」；「說謊欺騙沒人愛，誠實是個好習慣。」；「非洲兒童餓又冷，看了心酸又不忍，戰場兒童沒爹娘，珍惜幸福多想想。」；「取笑別人不禮貌、別人笑我不計較。」……等，收到意外的成效。
同事和家長在接觸靜思語教學後，皆報名參加社區的暑期親子營，在為期兩天的慈濟人文陶冶下深受感動，同事不禁發願，也要在班上實施靜思語教學，家長更展現高度行動力，旋即加入大愛媽媽的行列。
自我期許
我除了感恩有緣加入慈濟這個愛的大家庭，找到教學的明燈和方向外，更為了豐厚自己的教學經驗，投入更多與教育相關的功能團隊，享受付出的快樂並累積福慧資糧。
（一）親子成長班
由教聯會老師主導並結合社區師兄、師姐在各社區每月一次的親子成長班，活動主題含括慈善、醫療、教育、人文、環保、國際賑災、社區志工、骨髓捐贈，課程有手語教學、靜思團康、真實人物的分享或影片記錄，不論以何種方式呈現，都以靜思語深入淺出的串接，讓親子在時而感動、時而歡樂的氣氛中，獲得滿滿的收穫。
（二）兒童精進班
相似於「親子成長班」的「兒童精進班」，課程設計較側重慈濟法髓的深入，將上人「佛法生活化」的理念引入活動裡，即使是意理奧妙的佛法也以淺顯易懂的型態表達，如「人有二十難」、「父母恩重難報經」、「三十七助道品」皆採用分站或體驗的方式，在遊戲中領悟道理，亦挑選適當的靜思語融入課程中，讓學員做中學，學中覺。
（三）慈少班
慈少班的招收對象是國、高中生，值此年齡的孩子，較容易衝動或迷失在似是而非的價值觀念中，此時給於愛和良善的啟發，保護他們清淨的心靈是迫不及待的責任，正是我投入慈少班的原因。
（四）社區暑期親子營
為期二至三天的暑假親子營，可說是集所有教案之精華，由於課程緊密安排，讓親子更深入體會慈濟的人文之美，因此參加過的親子，皆在感動之餘期待下一次的營隊到來。
越是深入靜思語教學，越能體會慈濟人文，篇篇都是充滿感動人心的真人實事，這股清流正需要老師們在校園中推動！身為老師的我們就是要不斷地追求善法和善的教育，而最好的教育就是心靈的教育，從孩子的心地下功夫，好話多說、好事要多帶動才是根本之道。 |