 | 在教育崗位上三十三年，恪盡職守，始終覺得這是本分事，並不刻意追求什麼名銜。但去年被學校推薦參加台南市POWER教師獎及台南市教師師鐸獎的甄選，結果僥倖兩者都入選，反而讓我覺得有點受寵若驚，無形中感覺使命更重了。不過此次得獎，也可以鼓舞同我一樣年長的教育夥伴們，讓大家相信做任何事只要有心、用心，年齡絕不是問題。其次更可讓大家分享我活潑創意的教學泉源，乃是來自於慈濟人文的薰陶。
重燃生命之光
九月十五日，全國各縣市的POWER教師聚集在台北圓山大飯店舉行頒獎典禮。雖然最後國小、國中、高中職各組只選出一位代表領獎，但誠如大會所說的，POWER教師獎不是一種比賽，而是一種激勵，一種分享。
令我動容的是高中職組得獎者，竟是一位肢體殘障者，他憑著無比的毅力與信心，熱心引導腦性麻痺學生參與美的欣賞與創作，讓重度殘障的孩子也能享受創作的樂趣，重燃生命之光。當他拄著柺杖，艱辛地邁向舞台時，主持人說：「他的一小步，卻是教育的一大步。」我的眼淚忍不住簌簌流下，反觀自己，覺得自己更應無悔地付出，才能回報大家對我的肯定。
被告知得了獎要與大家分享，雖然剛開學，課務繁忙，但也義不容辭，就藉此做一番教學生涯的回顧與省思吧！
愛之深，責之切
「 教不嚴，師之惰。」「愛之深 ，責之切。」這樣的心念下，我的教學好艱辛！
一九六九年九月，頂著「實習校長」的殊榮，以「鐵肩扛教育，笑臉迎兒童」的遠大抱負，自我惕勵「教不嚴，師之惰。」所以履行「愛之深，責之切」的信念，開始了教學生涯的初航。
每天清晨，懷著既興奮又喜悅的心情，搭上公車前往任教的學校。然而，每當一踏進教室，就收到一連串小朋友互相打小報告的投訴時，原先的笑臉便馬上凝結，而喜悅的心情也化為烏有，接著當然就是一連串煩躁的處理工作。
上課時，為了讓所有小朋友都能聽懂，常常是厲聲吶喊，使勁地教。遇到低成就的小朋友，常缺乏耐性，氣從中來。而一些偶發事件也常常使自己的情緒起起伏伏，所以每到了下班時，往往帶著沮喪的心情踏上歸途。
這樣的日子持續循環著，就像洩了氣的皮球，我常反覆在思考：「究竟要如何教，才能勝任愉快？」但幾年下來，卻依然找不到改善的方法。喉嚨經常三天兩頭發炎，甚至失聲。雖然教學的熱忱不減，成果也不差，更得到家長及學校的肯定，但在這樣的情況下，無法展現自己的理想，我覺得好難過！
當發覺自己脾氣老是心浮氣躁，但卻又不知如何解套時，我好恐慌，真擔心會將這樣的情緒無形中波及身邊的人、事、物。也曾幾度想轉換跑道，然而時光飛逝，一晃二十幾年，卻依然如故。
找到心靈的故鄉
只要緣深，不怕緣來遲。只要有心，就不怕路遙遠。
直至一九九二年七月，因緣際會，友人拿了一份慈濟教師聯誼會全國成立大會的報名表，邀約我們夫婦到花蓮參加大會，人生竟然就此有了轉機。
在這之前，「慈濟」是個生疏的名詞，花蓮更是個遙遠的地方。但巧的是，我們早在一九九0年就已是慈濟的會員了。只是善款都交由友人輾轉處理，並沒刻意留意是捐給哪個團體。但也許就是有那樣的善因，才有日後的好因緣吧！
搭上慈濟列車，當時車上有好幾位慈濟人在穿梭引導，後來才知道那就是委員和慈誠，他們輪流介紹慈濟世界的點點滴滴，並細說個人與慈濟的因緣，是那麼的真，那麼的誠，我發覺自己好喜歡他們的笑臉。原來他們都習慣擦上「慈濟面霜」，所以每個人都那麼和顏悅色，舉止莊嚴，令人心生法喜，我好仰慕他們！
參訪精舍時，雖然對佛教沒有多大了解，但那兒流露出來的人文氣息，卻深深打動我的心，才知我已找到了心靈的故鄉。
老師心，菩薩心
到達了尚在建築中的靜思堂，地下室坐滿了來自全省各地的老師。在一連串的活動過程中，我終於發現了內心長期煎熬的癥結所在。原來我犯了「慈濟十戒」中的第八條，沒有「調和聲色」，沒有照顧好自己的心。對待學生，總以為責之切是因愛之深，所以往往用斥責的口吻，嚴格的態度去處理事情。直到唱教聯會會歌時，「老師心，菩薩心，愛之深，教之切。……大慈悲為室，讓心充滿愛。柔和忍辱衣，心心不打結。」就像當頭棒喝，醍醐灌頂，才讓自己有了省思的空間。
一找到心中糾結的根源，就好想尋求解脫之道。因此，開始主動積極地參與慈濟的各種活動，每一次的活動，就像在洗滌蒙塵已久的心。從師兄師姐們的心得分享中，漸漸找出自己該調整的方向。也利用寒暑假回花蓮參加營隊，吸收慈濟人文精神，參與教學活動的帶領，然後就像充足了電的電池，再慢慢把電放到教學中，竟意外發現課堂上更能得心應手，因此心胸漸漸地開闊起來，信心也復活了，從此開展教學生涯的新契機。
教學生涯的新契機
接觸慈濟，是今生最佳的際遇；能歡喜做慈濟，是一生最大的福報；而實施靜思語教學，更是找到心靈最踏實的依歸。
當我體悟到上人說的：「人生只有使用權，沒有所有權。」便毅然加入了委員的行列，我要發揮生命的功能與良能。於是「我能，我付出，我更能。」在勇於承擔、樂於配合的歷練中，我著實成長了很多。
由衷感恩靜思語教學始祖－吳秀英師，將上人的智慧法語融入教學中，為我們做了良好的典範，讓我們有所依循。教聯會也不斷提供各種資源，幫助我們成長。回顧將近十年的靜思語教學歲月裡，真的是教學相長，利人己，而自己受益最多。在靜思語的薰陶下，自己剛強的心性漸漸地變得較柔軟，凡事會理性地反觀自我，不像先前總愛指責別人。
在學校裡，面對不同習性與家庭背景的孩子，因為自己心念的改變，對他們所表現出來的行為不再那麼吹毛求疵，其實，給別人空間就是給自己留退路。
開始實施靜思語教學時，深怕會被誤解具有宗教色彩，所以僅節錄了一些適用的語句，都把它們涵括為好話教學。很慶幸多年來並不曾出現障礙，因此也給自己帶來了莫大的信心。
凡走過必留下足跡，低年級的孩子雖小，但可塑性更強。雖然每個班級都只帶兩年，但從畢業之後孩子寫回來的信函中，令人感到無比欣慰。印證兩年來點滴的靜思語教學，對他們的人格培養已有不可抹滅的影響。善與愛的種子，已在大部分的孩子心中萌芽。
常規訓練
善用靜思語於班級經營，班級經營好，教學即可事半功倍。因我向來都教低年級，謹在此提供一些個人經驗作為參考：
新生訓練時，就可掌握最佳時機，展開奠基的功夫了。首先，教學情境要先佈置好，可將常規訓練的基本要求，以好話或靜思語壁報先張貼在教室牆壁上，當天一一加以說明，以後隨時可再觀機逗教，適時提醒。
例如：要引導同學之間和氣相處，不要動手成性，可用「學點頭、學低頭、不要學拳頭。」這句好話來點醒。
引導孩子不要為一點小事就打小報告，可用「取笑別人不禮貌，讚美別人才是好。」或「口說好話、心想好意、身行好事。」
引導營養午餐不要挑食，或任意倒掉飯菜，可用「好孩子要惜福，把飯菜吃光光。」
對愛生氣的人，可用「君子量大，小人氣大。」或「脾氣嘴巴不好，心地再好也不能算是好人。」來提醒。
當然，好習慣的養成並非一朝一夕，一蹴可及。需用心的孕育，靠點滴的累積。而靜思語教學正可以發揮它的功效。一系列大愛引航教學指引和各種學習單，為我們提供那麼完整的題材，何樂而不為？
上課前閉目靜心
常規建立好，更要想辦法讓孩子高高興興來上學，快快樂樂地學習。低年級更需要以寓教於樂的方式，來消除彼此之間的疏離感。因此，團康活動成了很好的媒介。
未進入慈濟前，我就很喜歡參加團康活動，因為團康可讓人精神鬆綁，帶來歡樂。進入慈濟之後，接觸到柔美的手語，更能令人靜思，體悟生命。因此我喜歡結合兩者，引用具有慈濟人文素養的手語團康，帶給孩子們歡樂，更能達到潛移默化的效果。
心不專，念不一，做事就難以成就。我喜歡孩子的學習能動靜分明，因此當下課玩得很興奮，上課如何儘快地將情緒平息，用心聽課，我使用了一招，效果不錯，提供作為參考。
當聽到上課鐘聲響畢，班長數到五後，全班站好唱首平和的歌，唱畢，邊坐邊念「吸入心寧靜，呼出口微笑，安住於現在，此刻多美妙。」，靜坐約數分鐘後，老師任意說句學過的靜思語，大家隨即正視老師，開始上課。
愛的擁抱
上人說過：「沒有教不好的孩子，是我們還沒有找到更好的方法。」所以腦筋隨時在接受激盪。當發現班上有些缺愛的單親小朋友，為了傳遞對他們的關懷，軟化他們粗暴的行為，所以我又想到了一招。現在每天小朋友最期盼我給他們的鼓勵，也就是這招「愛的擁抱」。
每天榮譽榜是依各組小朋友的表現加減分，放學前統計，得分5分以上的那一組就可與老師愛的擁抱。由剛開始的靦腆，到最後都用奔跑式的熱情擁抱，有幾位重量級的孩子，幾乎令我快招架不住，大家卻樂得笑呵呵，那種溫馨的感覺，就像媽媽和孩子之間的愛。上人說「要以媽媽的愛心，對待天底下的孩子；要以菩薩的愛心，教育自己的子女。」你對他們有了愛的存款，彼此心連心，他們就會接受你的教誨，樂於學習。
雖然年齡日長，但總感覺仍擁有一顆赤子之心，更喜歡享受學習的樂趣，因為終身學習可感受到那股蓬勃的生命力，而慈濟世界更是一個多元化的學習磁場。願與我有緣的孩子們，能感受到我對生命的熱愛，跟我一樣擁有一顆樂觀進取的心，勇於承擔責任，將來也能好好發揮生命的功能與良能，那將是我這一生從事教育最大的回報。 |