 | 前言
校園的腳步，隨著「教育改革」的脈動前進，「心靈改革」的口號，也由於李總統的登高一呼，及達賴來台的旋風一吹，遂成為近日社會各層面的熱門話題！而提昇國人的人文素養更是當務之急！這同時也是落實 國父三民主義精神建設之理想，為達成目標，惟有透過教育才是最根本最有效的方法。
慈濟功德會的證嚴法師，在推動慈濟志業之時，就已體認人文教育的重要，在文化、教育志業中，都以人文精神為訴求！更透過慈濟教師聯誼會的老師們，在校園推廣「靜思語教學」，不談宗教、不涉政治，只以「愛」為管理，以「不愛不成器」，代替「不打不成器」；以「愛之深，教之切」，代替「愛之深，責之切」的觀念，把「大愛」融入教育工作，讓美、善的種子在校園植根，以達到淨化人心、祥和社會為目標！落實「心靈改革」，使它呈現具體的成效。
什麼是靜思語教學
「靜思語」是證嚴法師苦修體行的智慧結晶，是自然而然的隨機開悟，因緣善導，既真實又親和，既深邃又淺白的言語！大多是從現實人生裡出發，從個人實踐中體悟！可以指引人們正信正念的妙法！慈濟教師聯誼會的老師，將「靜思語」編成教材，融入教學之中，設計成道德教育的課程，做為各項學科的輔助學習！在班會、聯課活動中，在生倫或導師時間中；透過各種教學方式，啟發孩子本有的善性良能，培養美善的品德，涵養高雅的氣質！可以說是校園中「班級經營」的另類思考，是一種使學生、老師、家長，在良性互動中成長的教學！更是「愛的教育理想」的實現！是校園中的涓涓清流！只要這股清流，能得到更多老師響應，就能變成壯闊清流，我們的社會才有希望，學生、家長也會更有福！「心靈改革」的實現必是指日可待了。
怎進行靜思語教學
每位慈濟教師的靜思語教學都很傑出，不同年級、不同階段的孩子，老師都各有一套班級經營的特色。我是國中老師，面對青春狂飆期的孩子，層出不窮的偏差行為，以及大環境的各種誘惑，正是許多專家學者感到頭痛的問題！在我的教學歷程中，國中孩子的種種狀況，也曾經是我的挫折與困境！所幸在跨入教學的第二十年時，我聽聞靜思語教學的好處！在「山窮水盡疑無路」的谷底，猛然看見「柳岸花明又一村」」的生機！真的，靜思語教學讓我重燃教育愛，不再沮喪無力，對學生、對家長、對同事，都能以感恩心面對，讓自己日日歡喜教書！
至於我是如何進行呢？方式會因班級性質不同而異，大體說來有以下諸點：
（一）日記、週記與聯絡簿的運用
（二）電線教育
（三）靜思語書卡
（四）教室佈置
（五）作文教學
（六）親職教育
（七）參訪教養院
（八）愛心撲滿
（九）勞動服務
（十）搜集輔助教材，廣結善緣
（十一）趣味靜思語、吟唱、手語、戲劇贈言......等。
這些方法，並不是在同一個班級全部使用，而是自己積這兩年多的經驗中，對不同程度的孩子進行靜思語教學時，因材施教而運用的方法。
日記、週記與聯絡簿的運用
民國八十三年六月，參加了一場慈濟人文精神教育的座談會中，聽到台北市博愛國小吳秀英老師，分享靜思語教學的妙法。雖然吳老師任教的對象是國小低年級的孩子，而我的對象卻是國中青春期的學生，「能用嗎？」這個疑慮閃過腦際，隨即心念一轉，沒有試怎麼知道呢？更何況「運用之妙，存乎一心」呀！就在下個學年度開始吧！
九月開學，首先要求學生在週記裡寫「閱讀靜思語」心得，因自己指導不當，能寫的同學不到十分之一；於是改在黑板抄寫靜思語，要求同學寫在聯絡簿上，並且把自己的體會寫出來；又因為板書靜思語的工作，我是交給班上一位不愛讀書，但是字體工整的孩子做，自己並沒有深思，所以也沒有多為孩子做進一步的解說，因此，可想而知，這成績也不怎麼樣！
後來再配合日記，希望孩子透過日記的自省來體認。這時我感覺這樣做不夠，又加上家長善意建言，我才開始用心去認識靜思語！在上到「麥帥為子祈禱文」時，我腦中浮現「就像一個缺口的杯子，換個角度看它，它仍然是圓的！」這一句靜思語，本想藉此與孩子分享：我們每個人都不是十全十美的，我們每個人也都有缺點，我們要學習以不同的角度去欣賞他人。當我提問，這世上有誰具備「祈禱文」中的完美人格？我原本不預期答案，不意在數秒後，人群中傳來堅定的回答：「有，是證嚴法師！」那時，我有如棒喝般震驚！啊！我的體認竟然不如學生！「我欲渡眾生，反被眾生渡！」我真是慚愧。
原來那位回答的同學，就是天天要翻閱靜思語，抄靜思語的孩子！自此以後，我才開始用功！沉浸在靜思語中，用心體認，涵泳在智慧海中，我像一塊海綿，不斷不斷地吸取，再應用到生活中實踐。於是黑板上學生抄寫的好話，自己也能給予學生適切的引導，漸漸地在聯絡簿、日記裡，也可以讀到孩子們真誠的表白。
有一個極叛逆、說話又很狠毒的女孩，曾在一句靜思語「脾氣嘴巴不好，心地再好也不能算是好人」，警悟自己的壞脾氣、壞嘴巴，而發懺悔心痛改前非。更在老師講解「孝順就是在父母需要你時歡喜付出」，而決心讓自己做一個懂得感恩又有福的孩子！她的改變給我信心，我知道這就是我夢昧以求的妙法。
至於聯絡簿的使用，在逐漸調整之後，孩子們的感受內容也豐富了，此時深覺校方的固定格式不敷應用，於是自己構思，設計感恩聯絡簿。在上欄有「心情氣象台」、「日期」及「一般記事欄」；左邊有「在家的溫馨時間」及「每日成語」，還有自評「學習態度」表；中間部份則是「靜思小語」及「自省欄」；下欄則以火車的鐵軌分開兩側，一邊是「家長的勉勵」，另一邊則是「老師的叮嚀」。
值得再提的是，封面由每個學生自己設計。這一本感恩簿結合老師的用心、愛心和學生的創意、感受，及家長的關心、鼓勵。學生都格外珍惜，下筆書寫更有可觀，我對選輯的靜思語也稍作整理了。這一班孩子是以升學為主的，我特別強調這也是每天做的短文訓練，是作文能力的一種，因此也化解家長「多此一舉」的疑惑，更獲得認同支持！
在靜思語板書時，我一定不假學生，而是自己設計、編排，依節日安排，如母親節、父親節、教師節等來下筆。段考前的積極打氣，段考後的獎勵關懷，各依性質不同配合孩子的情緒變化，讓靜思語溫潤孩子，讓孩子們也能在各種情境中，領受靜思語的智慧。
電線教育
電線教育要分兩方面來說明：一是以電話關懷，經常與家長聯繫。或者是白天在學校已察覺孩子的情緒有異，卻沒有時間詳談，課後就利用電話和孩子溝通，這樣的個別談話，有時比面對面還談得深入，師生之間或親師之間的感情，也因此而拉近不少。
另一方面是錄音帶教學，在進行靜思語教學的第二學期，我積極找尋相關錄音帶或錄影帶，在緊湊的課程中爭取時間，自習課、班會、週會或臨時通知的代課，我會與學生分享故事，並且提問題來澄清孩子的觀念，讓他們在認知上更明確。我常拿來當教材的有：周元居士的「歡喜清泉」，陳祈全、盧蘇偉居士的故事，也有劉墉的有聲書，讓學生在書本以外也有另一種學習，效果不錯喲！
靜思語書卡
這是八十四年的寒假，參加慈濟教師的尋根之旅，聽到許多老師分享自己的教學心得，其中一位是指導學生設計書卡，觸動了我的靈感，既然孩子們喜歡收集小書籤，何不投其所好呢？回來後就展開行動，與美術老師合作，將校刊中她所畫的插畫水墨花草、及山水小品，配上靜思語。第一批設計以黑白版印，再襯以各色書卡紙流通，孩子們拿到都很喜歡這樣的鼓勵。八十四年八月，再以彩色蓮花書籤形式設計，簡單的幾筆畫，高雅的蓮影，把靜思語句中的意境款款展現，適用於國中以上的孩子。
我發這些書卡時，不是只有考試成績進步才給，行為的改變，有禮貌、盡責任的表現，勇於承擔的動人舉止......都可以獲得獎勵；另一種情形是用作策勵，目的在糾正偏差行為，引導向善。我通常都把孩子叫到辦公室，私下勸告、訓勉，並給予期許，儘管有少部份孩子，會在老師面前敷衍，不過，大部份的孩子卻會誠心接受，而且真心願意與老師配合。
他們很珍惜書卡，我觀察到孩子們都很小心收藏，有的特別設計袋子來放，有的夾在課本中，他們彼此分享各人手上不同句子的書卡，歡喜地討論著！曾經有一個孩子，很喜歡用髒話罵人，每一句話都帶刺、帶毒，一出口就傷人；手喜歡打人、捉弄人；腳喜歡踢人、踹人，或故意把人絆倒！儘管聯絡簿已抄過這一句 -- 說一句好話，如口吐蓮花；說一句壞話，如口吐毒蛇。他卻毫不在意！於是我展開緊迫盯人策略，每天問他吐多少毒蛇？他很不耐煩，隨便說一百條、八十條、七十條......，每天問，連續問一個禮拜，然後不問了。
一段日子後，陸續有同學告訴我，他已很少罵人了。終於有一天，他自己來告訴我，「我今天沒有罵人」，我好感動，於是拿出一張「口說好話，心想好意，身行好事」的書卡給他，並且勉勵他。這個孩子，雖不敢保證他絕不說壞話，但在他心田裡，已種下口說好話的善根。
畢業後一年，有次他在路上碰到我，他告訴我，老師你教的我都忘了，但我記得「口說好話」！我又一次感動，勉勵他，真的實踐這句話，你必終身受用呀！諸如此類的例子，在每一屆不同的學生裡，都有實效可以印證。
教室佈置
情境佈置是全方位教學中重要的一環，教室是學生的主要活動場所，因此教室佈置的用心，也可以產生潛移默化的效果。首先指導學生利用假期做靜思語海報，每人挑一句自己受用的靜思語，畫在八開圖畫紙上，或寫在各色彩紙上，老師挑選分批張貼；設計感恩園地，引導學生寫出對他人感恩的話語，張貼佈告，讓孩子在感恩中成長，享受班級的溫馨氣氛。也可以在門前或走廊牆上，貼滿靜思語，讓走過的人也能看到。門背也貼上，讓孩子關門時也能望見。這樣無處不見的教育環境，要他不看也難呀！自然地看多了，也深印腦中，句句靜思語朗朗上口，了然於心。有的任課老師還把在班上所見，拿到別班分享，做靜思語的延續教學。利用教室來進行靜思語教學，也是一種無聲說法呀！
作文教學
在作文課的教學中，靜思語可以當作文題目，讓孩子省思。如「甘願做，歡喜受」、「知福、惜福、再造福」、「原諒別人是美德，原諒自己是損德」、「理直氣和，得理饒人」、「多做多得，少做多失」......等，或讓孩子自由選擇「一句受用的話」來發揮。比較長的靜思語，就拿來當練習的題材；或由老師找故事、文章，讓學生閱讀後寫出整篇的心得啟示；或者要學生就某種情境，選用一句適合的靜思語；或讓學生共同欣賞同學的文章，找出好的加以讚美，美善的部份努力學習，發揮同儕共通學習。並指導孩子試著以柔婉語氣給他人建議，在彼此互動中學習，在學作文的同時也學做人。
帶動家長的親職教育
家庭教育是影響孩子人格成長最重要的一環，因此家長是否用心、關心，對孩子的學習有莫大的幫助。所以，每學年新接一個班級，我一定先寫一封信給家長，表明我帶班的理念，以及期望家長與我配合的部分，還有孩子的健康情形，最重要的，我以交朋友的立場與家長結緣。這樣一來，家長都樂於給老師善意的回應。
在學期中，我也會隨時剪貼親職教育的文章，與家長分享，讓孩子帶回去給父母看。我也隨機與學生就父母立場來剖析，讓孩子揣摩父母心，進而體諒及善解父母。再來是段考前後，也會再寫信給家長，讓家長明白學校的行事。我也會看孩子的表現，寄上上課勤惰記錄給家長，老師扮演家長的第三隻眼，提供資料，讓家長瞭解孩子的上課情形。
每學期結束前，設計一份問卷，詢問家長有關「靜思語教學」的感受，及觀察孩子是否轉變，及心智成長的情形；還有提供老師意見或改進看法等，通常都會得到家長的全力支持。當我在教學進行的同時，有家長的參與關懷，學生的學習與成長就會順利而可喜，導引家長成為我們經營班級的助力，那將收事半功倍的成效！
參訪教養院
天地之間萬物萬事都可以當我們的老師，走出教室，張開眼睛，可以看到課本以外的世界。在竹東，有一個收容腦性麻痺兒、蒙古症、重度智障兒、全身癱瘓兒的「世光教養院」，以及收容中風老人，或被棄養的老人，也收容無親無故的年輕殘障生命的「長安養護中心」，我會利用假日帶學生去關懷，並且認養院童，讓學生實際參與關懷！從別人示現的苦中，體悟自己的幸福；從服務他人中，學會珍惜自己並且善用好手好腳。
帶學生去參訪教養院，是活的教育，是最生動直接有效的學習，但是要特別注意在出發前的說明與引導，不只要教學生該有的禮節和尊重，事後感受的發表、分享，也很重要，這樣才能使參訪更有意義，也才能達到啟發善根的目的。
愛心撲滿
在班上放一個「福慧愛心撲滿」，或放一個世界展望會的「愛心麵包」，讓孩子們每天有奉獻愛心的機會。指定一位負責保管的同學，每天拿出來收藏好，每天點收同學奉獻的愛心。撲滿裝飽了，我們就捐出來，或給兒童復健中心，或給世界展望會，或給世光教養院。
在某一個日子，我會讓班上同學扮演愛心天使，去向同學募款，我都是以身作則，率先把錢投入撲滿裡，來引發孩子們的動機。愛心撲滿是涓涓細水，細水要長流。長養孩子的惜福善念，要有耐心等待，不可操之過急，也不可出言諷刺或批評孩子小氣等，以免斷了善根，那就不妙！另外要灌輸孩子，愛心撲滿的錢不能偷取佔為己有，可藉故事向孩子說明果報之可怕，讓孩子明確瞭解愛心撲滿的意義。這種班級活動的進行，才有可能持續。
勞動服務
在班上，我準備十副麻布手套，讓犯錯的孩子以愛心勞動代替責罰，讓孩子在知錯、認錯之後，有改過贖過、將功贖罪的機會。我會先觀察校園地區最需要整理的區域，再利用午休時間帶他們去拔草、去整理。藉著拔除有形的雜草，來拔除心中的亂草，讓心清淨。每一次的出坡服務，我一定與他們一起，他們拔，我也拔。我告訴他們：「你們犯錯，是老師沒有教好你們，老師也有錯，所以也要罰。」
有時忍不住動手打他們的手，我都會拿自己的手當教鞭，他們有多痛，我就有多痛！在打他們的當兒我也在打自己，孩子們接受這樣的處罰，沒有怨言，而且較能體認老師的用心，慚愧懺悔之心油然而起。有時沒有犯錯，也願意主動服務，這真是始料不及的！
收集印製輔助教材，廣結善緣
在進行「靜思語教學」時，若光是聯絡簿的抄寫，要想深入孩子的內心世界比較困難，必須有其他輔助教材。於是我們結合幾位慈濟老師，分頭就自己讀報、閱讀書籍，或雜誌中的短文、故事、新聞題材、道侶中的文章、慈濟月刊中的故事或文化志業出版的書籍中，找尋適用資料，讓孩子體會感受。資料收集後，若其他班老師有心運用，不妨廣結善緣，並且在每一篇附上適用的靜思語，也藉此達到推廣的效果，讓更多學生受益，讓更多老師可以沉浸在靜思語的智慧海中，領受悠遊自在的心境。
把靜思語趣味化、遊戲化
進行「靜思語教學」不必太刻板，妙法是可以靈活運用的。我曾經把「靜思語」的文句，配上我們熟悉的旋律，讓師生共唱。如套入「平安夜」、「生日快樂」、「清平調」、「伊比亞亞」等旋律，配上伴奏，可以是一場不錯的演出。也曾經教學生編寫感恩劇本，從劇本中要帶出靜思語；也曾設計不少情境，讓學生玩遊戲，抽取一張情景，模擬人物用「靜思語」給當事人安慰、鼓勵；分組比賽，看哪一組同學知道得多，想得快；在班會裡安排每週一歌，或以手語教學帶動靜思語，藉比手語親近靜思語，在「比」中學習，也有相當效果。
在畢業前夕，或學期結束時，讓孩子學習「君子臨別，贈人以言」，進行一項活動，讓學生能從「靜思語」中，挑選一句適當的話贈給同學。藉著輕鬆的互動，落實靜思語教學，效果也不錯哦！
結語
在教學中融入靜思語，使我的教師生涯出現轉機，面對越來越難教的國中生，我慶幸自己仍能保有獅子的勇猛、駱駝的耐力與赤子的真心！
「靜思語教學」並不只在那一句話，或是字面的意思，而是在教師本身，教師自己先靜思，在靜思中先淨心，老師心靈淨化了，自然能長養智慧去啟發孩子的善心，淨化孩子及家長的心靈。
再過二年，就是二十一世紀了，教育改革的腳步，也為了培養二十一世紀的健全國民而加速。在學校的課本教材已經改了，未來化、國際化、統整化、生活化、人性化、彈性化的基本理念，已經是教育的趨勢。站在教育最前線的老師，面對這樣的大環境，加上機靈過人的學生，教學的難度加深，要如何因應呢？
靜思語教學提供最好的答案，推廣靜思語教學，把自己充實好，再去教導我們的下一代，教育改革從心靈淨化開始，心靈淨化從落實靜思語教學做起，真的，這是值得做的！ |