 | 我在交通大學通識教育中心任教，或許因為我是「教聯會」的老師，教學月刊的編輯師姊很自然希望我談談「交大的靜思語教學」。
《靜思語》是上人的智慧結晶，教導我們如何在有限的生命中活出無限的價值，從個人、家庭到社會、國家，慈及萬有，心包太虛，言淺而意深，我認為是生命教育最好的教材。
但我不知自己算不算在做「靜思語教學」。
由於因緣聚會，交大是新竹第一個開設「慈濟人文」課的大學，但還沒有名為「靜思語教學」的課程開設，如果不執定於科目名稱，則靜思語內涵實即慈濟的人文精神，說交大已開始有靜思語的教學，卻也合理。
開課緣起
我在民國九十年二月，參加慈濟第四期的大專教師靜思營，儘管我讀過一些書籍與報導，對慈濟的史蹟故事也有些耳聞，在花蓮精舍數天的所見所聞仍至今難忘：出家人堅持不受供養，堅守「一日不作，一日不食」的古訓，縫鞋、作燭，自力更生；不識字的阿婆以圖為文，只為徵信；種稻、賣地瓜的艱難，找地蓋醫院的無助，我從來沒那麼笑過，也沒那麼哭過，我震驚於慈濟人所展現的文化厚度，那種禮樂，既現代，又古典。
九十年四月下旬，我隨營隊到慈濟援建的學校參觀九二一希望工程，從新社國小到旭光中學，我見證慈濟文化對學校工程的深層改造，更深深為證嚴上人的慈悲精神所懾服，我相信：學校最應該教導而又最欠缺的，就是這種人文教育，有禮，有樂，更有慈悲。
我認為所有的學校都需要這種人文教育，交大自不例外。
九十學年開始，我在交大開設慈濟人文課程，全名是「傳播報導與慈濟人文」，一方面是要教導「寫作」，另方面更希望帶入「人文關懷」。我深信：寫作不只是技巧，寫作根本就是作者生命的展現，所謂「言為心聲」，有了真正的關懷與慈悲，有了真正的生命感動，發而為言，必然動人。
課程考量
交大雖是理工起家，但追求自然科技與人文藝術的平衡，也是歷任校長共同的心願，目前校園內有多件雕塑名家楊英風的作品，圖書館也經常有名人的文藝展覽，這可以看出學校領導人的用心。
文藝活動當然是人文，但人文教育中還有更重要的，是教導怎麼做人，我認為這是所有老師，尤其是通識教育老師的責任。
任何人都知道：教導「做人」遠比教「做事」或「知識」困難許多，西方人常講：「要教好一個孩子，需要全村人的力量。」我自知力量單薄，但還好，有慈濟人。
教學歷程
我們的人文教育先從教室開始。每學期一開學，新竹的師兄師姊會把教室先行打掃布置，給學生一個窗明几淨的學習環境，牆上有靜思語選錄，也有道侶，矮櫃有慈濟月刊，給學生最好的境教，同時用行動證明：只要有慈濟人，世界就會更美好！
為了引導學生更深入體會人文，我們有合作學習。學生藉由讀書會，將所讀到的慈善或親身經歷的感人事蹟，與同學相互分享，儘管我沒規定學生讀靜思語，許多同學還是很自然會引用一兩句靜思語作結語。有時師兄師姊也和同學分享自己投入慈善或訪貧的經驗，以互相印證，在課程中，學習的互動不只是人與書，更是人與人。
在心得分享當中，我鼓勵同學互相給對方「溫馨的回饋」；每當有師兄師姊來演講時，學生也會送上貼心的感恩卡，他們認真的聽講、誠摯的感謝，讓講師印象深刻。我認為學生能口說好話、應對得體，是課程中很重要的學習目標。
每次演講前，手語老師會播放優美的慈濟音樂，再教手語。在一家人、母親的手、因為你因為我、一個乾淨的地球、最美的笑容等音樂聲中，教室內所有的人，感受到一種精神的契合，我讀過古代儒家「樂以合同」的理論，卻在自己的教室裡看到現代的呈現。
專題演講中，主講人的親眼見證，往往最為動人，記得在陳金發師兄講完國際賑災後，有一位學生回饋說：
「我覺得陳師伯是個很神奇的人！乍見他時，看起來豪放、阿莎力，聽完演說後才發現，原來他也有這麼柔軟、慈悲的一面！同時也可看出，師伯對於國際賑災的投入，真的是不遺餘力，雖然我沒有切身參與國際賑災，卻也從他的眉宇神情中，感受到災民的困境與窘迫，感謝您精采的演說，在前半段帶來歡笑，也在後半段帶來淚水，在笑與淚的激盪中，我再次感受到慈濟的人性光輝，這種如沐春風的感覺，真好！」
真正的學習不止於聽到、看到，還須做到，而我相信：真正的教育經常發生在教室以外，在真實生活當中，所以我們需要戶外教學。
慈濟人在上人的精神感召下，無怨無悔、付出無所求，早在世界各地撒播愛的種子，建設南非的學校、改造印尼紅溪河、救援阿富汗……，這些真人真事，是教報導寫作最真切、最及時的素材。但耳聞不如目睹，看過不如做過，在課程中，我們有參訪與實作，在禮拜六或禮拜天，我們帶著交大學生去關懷老榮民、照顧腦性病患、體驗資源回收、參觀希望工程，目睹援建學校所展現的建築文化，體驗如何照顧病患與老人，學生不只學到「寫作技巧」，更學會「感恩」！
反應與回饋
本課程剛剛開設時，許多學生抱著「姑且一試」的心情來上課，不少學生上通識課更早有「混」的心理，但經由同學的心得分享中，我感覺到同學有真正的成長與改變，一位學生說：
「我發現，上這堂課的同學，大家都很少翹課，所以幾乎每次上課都可以看到大家。加上大家都會上台報告，所以大家都看過彼此，所以也就認識了很多人。有一次，我走在路上的時候，有一個也是班上的同學，看到我就和我打招呼。我本來想說我認得他，他大概不認得我，沒想到他和我打招呼，真是讓我感到很意外。我就覺得，大家應該會覺得班上的同學都是好人，所以也不害怕和對方接觸，因為在課堂上很多人也都把自己的心事講出來，把大家當好朋友。」
一位同學在新竹榮家的參訪之後，他這麼寫道：
「在參訪完榮民之家以後，心裡有一種幸福的感覺；從一開始在學校集合期待的心情，路上聊天愉快的心情，和爺爺們聊天小心卻不緊張的心情、發表感想時興奮的心情，到回來以後很充實、很幸福的感覺，都很開心、很積極，就好像替自己乾涸的心田灌水。我覺得這種幸福的感覺，是經由幫助的別人得來的。」
有學生覺得慈濟的人文課程，使他在低潮期能度過難關，以下是一位同學的期末反省：
「這學期開學以來，我陷入了很糟糕的低潮。雖然說從大一開始就有一點點，對生活態度的調整都不好，不過這學期初卻更糟，過著對很多事都不抱著希望、很無力的生活。可是每到星期二，我都會很開心來上課，…上完課時，我都會感覺充滿了愛心，覺得身旁的人都是好人，很想要付出自己的愛心，不過這種感覺通常撐不過一兩天。但也幸好上課的時候來補充一下能量，不然恐怕會很糟糕。……總之，重點是：還好，上課的時候可以來課堂充電一下，算是救了我。我在想，說不定也有像我這樣的人在班上，那麼，這堂課就很重要了，希望以後老師都可以開這門課。」
類似的心智成長與行為改變，無法在此一一列舉，交大一向很重視學生教學反應的意見，很多同學在學期末的反應是：他會介紹同學選修本課程，我相信慈濟人文課程帶給學生的教育是正面的。
結語
交大的慈濟人文課目前已邁入第四個學期，我們努力把教室拉出校園，拉到社區、拉進社會，讓學生離開電腦的虛擬世界，走入真實世界，走入人群，去看見世間的苦難，去發現自己的責任，我發現：這種開發心靈高度的教育，是學生最迫切需要的。每當學期結束時，總有同學告訴我他收穫滿滿，問我能否修改課名，以便他們下學期繼續選修。為了讓更多沒上過課的同學有機會來修，我笑笑但搖頭作答。其實，這是一門沒有終點的生命課程，修課結束，真正的學習才剛開始，但我相信：修過課的交大學生，一定更能瞭解人間的苦難，更懂得知足感恩、回饋社會。我在此要感謝所有慈濟人對本課程的協助，當然，最感恩的是上人，沒有她老人家開創慈濟世界，就沒有這一切。 |